《题西林壁》教学设计

《题西林壁》教学设计

作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的《题西林壁》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、有感情地朗读古诗。

2、理解诗句的意思，体会诗人的心境，把读诗的感受与他人交流。

教学重点、难点：

理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，并联系生活从中获得启示。

教学过程：

一、导入。

庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑，山亭云阁。吸引了无数的文人墨客，唐代大诗人李白来到这里写下了《望庐山瀑布》宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗《题西林壁》（板书）

二、回忆学法。

还记得我们以前学习古诗的方法吗？

三、学习古诗。

（一）知诗人。

（二）解诗题。（并介绍“题壁诗”）

（三）明诗意。

1、请同学们反复朗读，一边读一边思考：你们从这首诗中读懂了什么？

2、与周围同学交流一下你的收获。

3、谁来说说你从这首诗中读懂了什么？

你能告诉我们横着怎么看吗??那什么是山岭？什么是山峰？

同学们的描述不够形象，有哪位同学能用简笔画表达出来？

你能根据你的理解读一读这两名诗吗？

4、苏轼看过庐山不同的姿态后，发出了由衷的感慨……。

你能用“之所以……是因为……”说说这两句诗的意思。

反过来说一说。

根据你的理解读一读这两名诗。

（四）悟诗情。

庐山的确很美。横看，山峦起伏，连绵不断；侧看，奇峰陡峭；远看，隐天蔽日；近看，危崖险岩；在高处俯视，深沟幽壑；在山下仰望，重峦叠障。可庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，还是险峻？正如苏轼笔下的《题西林壁》。

听了同学们的朗读，我也想读一读，请你闭上眼睛，让我们随苏轼一起去游庐山。

刚才那一瞬间你仿佛看到了什么？

当在诗人苏轼面对如此美景时，内心又是怎样一种情怀呢？

你能用朗读表达出作者内心的情感吗？

（五）明哲理。

你能想个办法，怎样才能看清庐山的真面目？

还记不记得学过的《画杨桃》一课，揭示了什么道理？

在生活中，你遇到或听说过这样的情况吗？

其实它还可以用在学习上，与别人交往中。像评价我们周围的同学呢？是看他的优点呢？还是看缺点呢？看待别人是这样，评价自己也是如此。只有全面客观地认识了自己，才能取长补短，使自己变得越来越优秀。

四、总结全文。

1、想一想苏轼怎样才写出这首古诗的？

2、这节课你学会了什么？

3、有感情地朗读、背诵这首古诗。

教学目标：

1、能感情朗读并背诵、默写古诗。

2、了解诗句的意思。

3、体会诗中所包含深刻哲理。

教学重难点：

1、通过理解诗意，体会诗中所包含的深刻哲理。

2、背诵并默写古诗。

情感态度、价值观：

1、培养学生对古诗文的兴趣、热爱古诗文。

2、学会全面地看待问题。

教具准备：

写有练习题的幻灯片

教学设计：

一、 导语（由介绍诗人入手）

师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探索，反复学习。而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今天老师就带你们一起认识一位非常了不起的人物（出示：宋 苏轼）

1、 简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风）

2、 今天我们就一起来学习他其中的一首诗。（出题解题）

3、 简介诗的生成背景。（帮助学生理解诗意，体会意境）

在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首。

二、 学习古诗

1、 初读古诗，读准字音。

（1）同桌互读，检查预习情况，互相指正。

（设计意图：因为本首诗没有生字，学生完全有能力做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养。）

（2）指名读，师作适当的鼓励评价。

（3）全班齐读古诗。

2、 再读古诗，理解诗句的意思。

（1）四人小组合作学习，完成“学习任务”。

学习任务：a、根据“注释”试着说说每句诗的意思。（小组要说明自己是用什么方法学习的）

b、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。

（师巡视，对各小组的学习作必要的指导。）

（2）反馈小组学习情况

师：刚才大家的讨论非常热烈，现在老师想听听来自各小组的汇报，告诉老师你们读懂诗意了吗？小组运用了什么好办法理解诗意的？

（指名各小组代表说，交流学习古诗的方法，及时表扬、推荐好的方法）

理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。

岭

峰

（根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解。）

出示小练习

（1）在括号里填上表示“看”的词语

在远处_______，在近处______，在高处_______，在低处______，庐山的景象各不相同。

（此项练习的设计旨在帮助学生快速理解诗意，降低理解难度，同时又落实了语文知识的积累与运用。）

（2）指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测）

理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

（1）指名读读这句诗，并说说诗意。

理解“缘”并指导写法。 纟 缘（右上部分是两笔：撇折 横折）

师：此山是指哪儿？作者为什么会看不清庐山的真面目呢？

生：因为他就在庐山之中。

生：因为他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一部分，

生：因为他离庐山太近了

（2）指导朗读，要求读出作者感慨的语气。

3、 复 ……此处隐藏17871个字……1）、配乐范读。边听边思考：这首诗描绘了怎样的景象？

（2）学生交流读懂的内容。

学生谈对诗句的理解，教师随机指导。

重点：

准确理解一些词语鉴：镜子。徘徊：在一个地方走来走去，诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。渠：它，指方塘。如许：如此。

理解“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的意思。

边读边理解边想象。

质疑————————解疑

3、有感情地朗读，背诵。

（1）看图，听录音，进一步感受诗的意境，想象诗中描绘的景象。

（2）学生自由练读。（读中领悟：正像源源不断的活水使池塘变得如些清澈那样，人要不断读书，不断汲取新的知识，才能变得更加聪明）

（3）指名读。

（4）练习背诵。

三、学习本课生字。

1、记忆字形；说一说你用什么方法记住“聿”“鉴”“徘徊”这几个字的。

2、正确书写：你认为哪个容易写错，给大家提示一下。

3、练习书写。

四、由学生推荐课外自学的古诗。

1、分组互相交流收集的古诗。

提示：先读读古诗，说说作者是谁。还可以用自己的话简单说说诗句和意思，最后和大家读一读。

2、请二、三名同学当小老师，向全班同学推荐古诗。

五、布置作业。

1、背诵课文。

2、默写课文。

设计意图：

古诗是中华文化的精华，是最有灵性之美的语言。她传递着文明，印刻着人间的喜怒哀乐、书写着无限河山。笔者认为，古诗的教学，应基于吟诵，贵在于品悟，回归生活，切忌支解语言而忽略大意象的美。

《题西林壁》是古诗中写景抒情的典范，也是情理交融的诗文先河。笔者的教学，旨在激发学生学习古诗的兴趣，培养学生探索诗意的能力，在诗的灵动意境中，引导学生和诗人及文本产生共鸣，在真实的生活中感受诗的强大生命力。

学习目标：

1、激发学生学习古诗的兴趣，感受诗歌语言的魅力/

2、培养学生探索诗意的能力。

3、树立正确的认识事物的观念。

课前准备：收集写祖国大好河山的诗句

教学流程：

一、激趣，感悟诗的意境，形成对山的全方位的感受。

（一）导入：同学们，你们喜欢古诗吗？学古诗可有意思了，今天我们就来学古诗。谁来背首古诗？

（二）出示：

过渡：老师也带来了写古诗句，请你读读！感受古诗的美！

1、白日依山尽，黄河入海流。(王之涣：《登鹳雀楼》)

2、登东山而小鲁，登泰山而小天下。（孔子）

3、绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然《过故人庄》）

4、空山不见人，但闻人语响。(王维：《鹿柴》)

注意适当解释

（三）初步形成对山的认识

1、上面的诗句中都有一个共同的字，那是——山

2、请你谈谈你眼中看到的山是什么样子的！

二、初步感悟苏轼眼中的庐山。

（一）揭示所学内容

1、大家谈了自己眼中的山，有位诗人也想谈谈自己眼中的山，你们想知道他是谁吗？

2、出示课件：苏轼（不是“一寸照片”人物的造型，而是采用生活写实型的）

3、他写了一首诗叫做：《题西林壁》

（二）初读诗句，正音

1、出示古诗

2、他游览的是什么山呢？他想跟大家谈些什么呢？请同学们自己读读诗。

3、自由读诗。（配乐古筝《春江花月夜》）

4、请学生读。

（1）单个举手积极地读

（2）男女生比读

（3）上下句1、2组与3、4组接读

注意用上激励的评价语，同时正音

（三）初步释疑

1、明白所写的山和题诗的地点等基本常识。

（1）过渡：有句格言叫做：书读百遍，其义自见。说书读着读着就知道其中的东西了。你们也读了好几遍了那么你读懂什么了呢？

（2）随机交流。

2、师相机补充：

（1）诗是苏轼49岁写的

（2）这首诗是写庐山这十几首中最后的一首。

三、探索庐山的真面。

（一）见识庐山的多面性

1、苏轼见到了怎样的庐山？（引导用现代语言表达）

2、诗句是怎样写的？

3、出示诗句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同

4、释字解词：

（1）横看——正面看

（2）岭（圆）——峰（尖险）

5、苏轼怎样去感受庐山的？（引导回答：从不同角度去看庐山，有正面看、侧面看、远处看、近处看、站在高处俯瞰、站在低处仰视）

（二）感受庐山多面的美

（1）这样的山你见过吗？美美地自由读前两句

（2）这样的山是怎样的山？（引导读者的心情的词语——百看不厌、心旷神怡

等词）

（3）齐读诗句

四、解疑明理

（一）明诗意

1、你们喜欢这样多情的庐山吗？

2、苏轼也跟大家一样，真的想一览庐山的真面，可是他能吗？

3、齐读诗句：不识庐山真面目，只缘身在此山中。

过渡：诗中哪两句告诉我们他不能？

4、谁能说说这两句诗的意思？注意字意

5、苏轼在叹息啊，你读出来了吗？品悟读

（二）明事理

1、提升庐山的真面：

过渡：苏轼见到了如此变化无穷的庐山，为什么还说自己“不识庐山真面目”呢？

（引导：庐山的美、味道永远领略不尽的，局部的美并不是庐山的全部）

2、苏轼怎样才能见到庐山的真面？

3、小结归纳：从整体上看，才有可能认清事物的本来面目

4、形象感知：

（1）出示：四副图——描写同一样东西，但角度各不相同

（2）盲人摸象的故事

5、生活中你有过这样因为看了局部而忽略整体而犯了错的事情吗？

我们对待一个人应该怎样看待呢？

五、练情巩固

（一）今天在诗人苏轼的带领下，你见到了怎样的庐山啊？

齐读古诗（配乐古筝《春江花月夜》）

（二）出示：这是（ ）的庐山，只有（ ）才能见到庐山真面！

过渡：苏轼眼中的山可和别人眼中的山一样吗？诗人苏轼想通过诗来告诉我们——

六、小结：历来写山的人不计其数，而苏轼把我们带到了一个全新的世界。让我们在生活中好好品悟这一座座真实而神奇的山吧！

作业：观察一处景物或一样物品，并记录观察时的感受！

板书设计：

《题西林壁》

宋·苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。