密度教学设计

密度教学设计

作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的密度教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

课题：密度

［设计意图］

本节是本章《质量与密度》的第二节。在前一节，我们学习了“质量”和“用天平测量物质的质量”。物质密度的本质正是研究物质的质量和体积的关系。所以从“区分由不同物质组成的两个物体”开始，引入密度的概念。本节基于实验的基础上学习密度的知识，所以教学方法上引采用分组实验和讲授为主。

知识目标：

1．知道密度的定义、公式和单位．

2．会查密度表． 能联系实际应用密度公式进行有关计算 ，会计算不能直接测量的物体的质量和体积。

3．理解密度的物理意义．

能力目标：

1．探究同种物质质量与体积的关系。

2、经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。

教学重点：

1．密度的概念，密度是物质的一种特性．

2．密度公式．

教学难点：

1．密度是物质的一种属性．

2．密度公式的应用．

教学方法：

1．观察法：2．实验法：3：讲授法

教学准备：天平，砝码，体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体) 教学课时：1课时

［教具和学具］

天平，砝码，体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体)

［课前准备］课内小组交流5分钟

一：复习旧知

1、如何用天平称物体的质量？

二 ：自学导学（以下内容采取自学的方式，在小组内探讨完成并汇报）

2、密度 定义:__________________________________________

计算公式: 密度的公式：ρ=公式变形：m= V= 符号的意义及单位： ρ—— ——(kg／m3) m—— ——千克(kg) V—— ——立方米(m3) 说明：密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位决定的．国际单位制中，质量的单位是千克(kg)，体积的单位是立方米(m3)，密度的单位就是千克每立方米(kg／m3)．如果质量单位用克(g)，体积单位是立方厘米(cm3)，则密度的单位就是克每立方厘米(g／cm3)．

1 g／cm3＝1×103kg／m3．

3、例题自己做一遍和书中的解法对比 。反思。

4、生实验：用纸包着一块肥皂和一块泡沫的长、宽、厚度一样，也就是体积一样，但是，用手掂一掂，肥皂的质量要比泡沫的质量大得多。

5、同样的两个烧杯分别装有体积不同的水和煤油，放在天平上却能平衡，说明它们的质量却又是相同的。 提出问题：

（1） 为什么体积相同的不同物质，它们的质量不相同？

（2） 为什么体积不同的不同物质，它们的质量却又相同？

（3）你在生活中见过类似的现象吗？

（4）通过以上思考你能提出什么问题？

教学目标

知识目标

1．能用密度公式进行有关的计算．

2．能用密度知识解决简单的实际问题．

能力目标

1．培养学生运用所学物理知识解决实际问题的能力，运用数学知识解决物理问题的能力．

2．通过解题培养学生的抽象思维能力．

德育目标

1．培养学生规范解题，认真细致的良好行为习惯．

2．培养学生克服困难，解决疑难问题的良好品质．

3．通过公式变形及计算题规范格式的学习，培养学生认真做作业，以形成整洁、规范的作业习惯，以美的作业给人以享受．

教学建议

教材分析

这一节主要是运用密度知识解决实际问题，使学生学会灵活运用知识，教材首先提出了三个实际问题，让学生思考，激发学习的积极性，并把学生引向运用密度知识去解决实际问题，使学生初步感觉到密度知识很有用处，能解决很多问题．然后说明运用密度知识解决实际问题需要用到各种物质的密度，给出了一些物质的密度表．再以提出的三个问题为线索，讲述运用密度知识解决这些问题的思路和方法．教材注意启发学生自己去解决问题，而不是—一给出解答，以利于学生动脑思考，独立地解决问题，培养能力．最后用一个例题作示范进一步教给学生灵活运用知识分析解决问题的方法．

教法建议

本节课可用正迁移的方法由速度公式类比而导出密度的推导公式，可采用自学、讨论、示范的方法．

教学设计示例

一．教材重点与难点分析

1．通过公式，培养学生运用数学知识解决物理问题的能力．

在物理学习中，经常要运用数学方法对物理问题进行计算、分析、推理、论证，但是应注意，用数学方法来解决物理问题必须要受到物理概念与物理规律的制约．分析问题的物理过程、物理意义，弄清各物理量间的关系，明确公式的物理意义及其适用范围，是运用数学知识解决物理问题的基础，而且在运用数学知识解决物理问题时，一定不要把物理问题数学化，不能生搬硬套用数学规律，如，不能认为密度与质量成正比，与体积成反比．因此在解题过程中要重视对相关内容物理意义的理解．

2．对进行公式变形

对密度公式进行变形，可以参照速度公式的变形进行讲解，并通过数学运算规律，使学生掌握公式变形的基本方法．然后再引导学生弄清每一个公式的物理意义．

二．课时安排

1课时

三．教具学具

准备投影仪、投影片

四．师生互动

活动设计

1．根据公式，引导学生通过讨论分析得出和．

2．组织学生练习读密度表，通过读表进一步熟悉某种物质密度的读法．

3．练习求解有关密度的综合题．

五．教学过程设计

（一）．引入新课

首先提出几个有趣的实际问题，让学生思考解决的办法，调动学习的积极性．

如：1．怎样鉴别戒指是不是纯金的？怎样知道矿石可能是什么物质组成的？

2．怎样知道一块很大的长方形碑石的质量？怎样知道教室内空气的质量？

3．怎样知道一个不规则的钢零件的体积？怎样知道一大卷细铜丝的长度？等等．然后告诉学生运用密度的知识就可以解决这些问题．把学生引入应用密度知识解决问题的新课教学中．

（二）．新课教学

1．可以用来鉴别物质

要鉴别某一物体是什么物质组成的，我们需要知道各种物质的密度是多少，教材中给出了一些物质的密度 ……此处隐藏7394个字……。 通过探究实验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系，理解物质的属性之一——密度。 会查密度表。记住水的密度 能运用密度知识分析和解决简单的实际问题。过程与方法方面： 通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程。 通过实验探究，初步理解物理中研究问题常用的求比值的基本方法。 体验和感悟密度在生产生活中的重要性，培养学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力 教学重点和难点

重点： 实验探究及能运用密度知识分析和解决简单的实际问题 难点： 密度单位的写法、读法及换算及能运用密度知识分析和解决简单的实际问题。

教材分析

本节课内容选新人教版八年级物理第六章第一节《质量》，本节课的内容主要是认识质量及其测量仪器，特别是学习使用学校实验室常用的天平是为后续各节的学习所准备的。因此，本节课的教学内容极其重要，与今后授课的内容相关密切，是基础性的一节，也是阶段性的关键点。所以这一节课，无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都有着十分重要的作用。

学情分析

初二学生在第一章已经学习了一些工具的使用，对于天平这个工具的使用只要讲明白应该问题不大。学生的问题主要是生活经验不足，对于常见的物体的质量他们没有办法想象和了解，还有一些物质的尺度比较小或者比较大的话用基本单位来表示可能存在问题。

教学目标

1、 通过分析一些实例了解质量的初步概念，知道质量的单位及其换算；

2、 通过操作，掌握天平的使用方法，并学会测量固体和液体的质量。

3、通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、物态、空间位置而变化的物理量；通过对天平使用方法的学习，培养学生动手操作能力。

4、通过使用天平技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

教学重点

托盘天平的使用方法。

突破方法

天平的使用主要通过教师的讲解使用方法，然后让学生去摸索，假如不这样做会产生怎么样的后果。

教学难点

质量的概念，托盘天平的构造和使用方法。

突破方法

为突破难点，通过图片分析物体和物质的区别，然后引入质量的概念。采用演示加分组实验法，并用探究法调动学生学习的积极性突破本节难点。

教法学法

为了能让学生在学会知识的同时会学知识，本节课主要采用了自主学习法、探究法和讨论法。通过自主学习法提高学生自学能力；通过讨论来锻炼学生的语言表达能力；而探究的过程也是学生创新能力、观察能力、动手操作能力、思维能力及分析解决问题能力提高的过程。

教学过程

教学活动 设计意图

创设情境

引入新课

给上面的物体分类，并说出你分类的理由？

创设一个问题，引发学生思考调动学生学习的兴趣。

新课教学

课堂总结

课堂练习

一、质量的概念

由学生的分类，得出物体是由物质组成的

从而得出：我们身边的一切物体都是由各种不同的物质组成的……

提问：铁钉、铁锤都是同种物质组成的，但是物质的多少一样吗？

质量的概念：物体所含物质的多少叫做物体的质量。

学生继续思考几个问题：

1、一块冰化成了水，所含物质的多少改变吗？(不考虑蒸发）

2、一个易拉罐被压扁之后，形状变了，所含的物质多少（质量）变了吗？

3、在宇宙飞船中，物体处于失重状态中。如果把地面上的物体带到月球上，带到宇宙飞船中，这个物体的质量会改变吗？

讨论得出结论：

冰块熔化成水， 状态变化了，组成物质的多少没有变。

易拉罐压扁了，形状变化了，组成物质的多少没有变化。

物块送入太空，位置变化了，组成物质的多少没有变化

总结：质量是物体的一个基本属性，不随物体的形状、状态、位置变化而变化。

二、质量的单位

1、国际单位

2、生活中常用单位3、

3、换算关系。

质量单位符号: 吨(t) 千克(Kg) 克(g) 毫克(mg)。

质量单位换算：1 t = 1000kg 1 kg = 1000g

1 g = 1000mg

对常见物体质量进行估算

三、质量的测量

1、实验室测量质量的工具——托盘天平

托盘天平的主要结构

观察托盘天平的结构，并且对照书本的图记住各部位的名称。

2、常见的测量工具

四、课堂小结

五、练习

1.关于质量，下列说法中正确的是

A.水结成冰后,质量变大了

B.铁块加热后,再打成铁片,质量变小了

C.物理课本在南京和在南极时, 质量不 一样

D.以上说法都不对

2、宇航员若将一瓶密封的纯净水带到月球上，你认为这瓶纯净水的质量是增加了、减少，还是不变？说出你的判断根据。

练习册68页知识导航

布置作业

这样利用生活中常见的物体，通过观察、比较、到建立概念，不但使学生很容易理解，而让学生展示自己的学习过程，在观察中既掌握了知识，又形成了分析、概括的能力。

通过学生的讨论思考，并结合前面的内容，这个难点很容易解决，并且学生都能理解，特别是对于到宇宙里质量也不变这种情况。

让学生自己总结这些比较简单的规律，可以大大提高学生学习的信心

单位换算是学生觉得很困难的一部分内容，可以先找几个简单的练习做一做，太难的话会打击学生的信心。

通过抢答的方式让学生了解生活中常见物体的质量，既提高了他们的常识，又为之后引入天平是准确测量的工具埋下伏笔。

让学生了解测量质量的工具有很多，在实验室主要使用的是天平

测量工具是多种多样的，通过图片学生能了解到多种多样的测量质量的先进的仪器。能感受到科学的神奇。

让学生对课堂学习有个总体的印象。

板书设计

§6.1 质量

1、质量：表示物体所含物质的多少；符号（m）

2、结论：质量是物体本身的一种属性，不随物体的形状、状态、位置的变化而变化

3、质量的单位：

国际单位：千克（kg）；

常用单位：吨（t） 克（g） 毫克（mg）；

1 t =1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg

4、质量的测量工具——托盘天平

5、托盘天平介绍

天平的使用步骤

1、把天平放在水平台面上

2、将游码移到0刻度线处

3、调节横梁上的平衡螺母，直到指针指在分度盘的中央为止（哪边轻就往哪边调）

4、左物右码

5、读数=游码+砝码